Opetussuunnitelman kehys kasvattajille
Olemme kehittäneet opetussuunnitelman kasvattajille perustuen pätevyyspohjaiseen lähestymistapaan ja sosiaalisten asioiden opetusopin periaatteisiin. Olemme määritelleet joukon keskeisiä pätevyyksiä, jotka liittyvät eläinten hyvinvointikoulutukseen. Olemme määritelleet ne merkittävät työtilanteet, joihin nämä pätevyydet liittyvät.
Olemme päättäneet ottaa mukaan konstruktivistista ja sosio-konstruktivistista lähestymistapaa pedagogiikkaamme. Toisin sanoen, otamme huomioon, että oppijoilla on käsityksiä eläinten hyvinvoinnista liittyen ammatillisiin käytäntöihin. Ehdotamme, että pedagogista lähestymistapaa pitäisi kehittää mitä tulee näihin käsityksiin ja esteisiin ja vipuihin, joita ne tähdentävät, ja jotka tarvitsee voittaa.
Useita strategioita voidaan käyttää haastamaan näitä käsityksiä. Ne, jotka on esitetty Anicare- projektissa, perustuvat tiettyihin kasvatuksellisiin työkaluihin: (1) elokuvat kasvattajien ammattimaisista käytännöistä, joita kasvattajat itse ja tutkijat kommentoivat eläinten hyvinvoinnin huomioimisen näkökulmasta, (2) Aniphi-alusta oppijoiden kanssa etänä työskentelyä varten.
Nämä työkalut on suunniteltu stimuloimaan väittelyä ja kiistaa ongelmatilanteiden ympärillä (pulmat, filosofiset kysymykset, tapaustutkimukset) kriittisen, luovan ja huomaavaisen (toisista huolehtiminen, eläimet ja ihmiset) ajattelun kannustamiseksi.
Ehdottamiamme askeleita ei pitäisi nähdä ”avaimet käteen” prosessina, vaan kriteereinä, joiden tehtävänä on auttaa opettajaa ja kouluttajaa rakentamaan omaa kasvatuksellista strategiaansa.
Teoreettinen kehys
1. osaaminen eläinten hyvinvoinnin suhteen
2. ammatilliset tilanteet suhteessa eläinten hyvinvointiin
3. eläinten hyvinvointia koskevien käsitysten esiintuominen
4. esteistä prosessiin, joka mahdollistaa kriittisen, huolehtivan ja kriittisen ajattelun
5. motivaation kannustaminen
6. ilmapiirin luominen ja ylläpitäminen
7. tilannekohtaisten ongelmien esiintuominen
7.1. suunnittelu ja tekeminen
7.2. esiintuominen ja johtaminen
7.3. hyvinvointiin liittyvien tunteiden huomioiminen
7.4. ja etäännytetyn prosessin esiintuominen kulttuurien välisessä yhteenotossa
7.5. asennoitumisen valitseminen
8. johtaminen
9. institutionalisointi
10. ja/tai oppijan arvointi
11. mukaan ottaminen kasvattajan opetussuunnitelmaan
Sanasto
Työkaluja:
1. Q-SORT
2. CLIM-yhteistyöoppiminen
3. taistelu
4. keskustelu
5. Ammattikäytäntövideot
6. analysoida kasvattajan käytäntöjä
7. ANIPHI-alusta
8. hyvinvoinnin etiikka
9. akuutit kysymykset
Kukin tiedosto esittelee joitakin pääperiaatteita ja menetelmiä ja työkaluja, joita Anicaren kumppanit ovat käyttäneet, sekä tuloksia ja suosituksia jotka perustuvat itse tekemiimme virheisiin. Olemme käyttäneet kaikissa tiedostoissa sanaa "kouluttaja" kuvaamaan pedagogisten prosessien opettajia ja neuvonantajia, ja sanaa "opiskelijat" ja ”oppijat” näiden sidosryhmästä. Hyvää luovuutta!