motivaation kannustaminen

Miten motivoida osanottajia ajattelemaan, keskustelemaan ja oppimaan eläinten hyvinvointia?

Aihe

Jotkut opiskelijat ja harjoittelijat tuntevat olevansa motivoituneita eläinten hyvinvoinnin opiskeluun, mutta osa pitää aihetta hyödyttömänä ajanhukkana tai hyvin tunnettuna tietona. Opiskelijat voivat myös tuntea tulevansa arvostelluiksi, kun sanat "eläinten hyvinvointi" otetaan käyttöön. Kuten eräs karjankasvattajan poika sanoi: ”Tarkoittaako tämä sitä, että minun perhettäni syytetään eläinten epäkunnioittavasta kohtelusta? Minun isoisäni ja hänen isänsä ennen häntä, ei odottanut Euroopan lainsäädäntöä, joka huolehtisi eläimistä. Ja nyt ne haluavat kertoa meille, miten nämä työt tehdään hyvin?" Nämä viimeiset ovat hyvin haluttomia oppimaan eläinten hyvinvoinnista.
Tilanne on erityisesti haastava, kun koulutus on pakollinen, kuten se on joissakin eurooppalaisissa maissa. Kasvattajaharjoittelijat saattavat olla, ja ymmärrettäväsi, erityisen epäluuloisia koulutusta kohtaan joka vihjaa, etteivät he ota huomioon eläinten hyvinvointia. Miksi heitä muuten pakotettaisiin tällaiseen koulutukseen?

Tavoite

Kouluttajalle: luoda osanottajille motivaatio osallistua eläinten hyvinvointiin liittyvään koulutukseen
Oppilaalle: tuntea olevansa aktiivinen toimija omassa oppimisessaan

Ehdotuksia

Motivaatiota edistävillä kasvatusmenetelmillä on todellista vaikutusta vain silloin kun kouluttaja omaksuu hyväntahtoisen asenteen, kunnioittaa osanottajan näkökulmaa, kuuntelee aktiivisesti ilman tuomitsemista, eikä ota voimakkaasti kantaa sisältöön. Harjoittelijoiden oman näkökulman esiin tuonnin salliminen ja tervetulleeksi toivottaminen ei ole tavallista, joten se voi olla heille mieluisa yllätys. Koulutuksen tavoitteiden on oltava selvät: tavoitteena ei välttämättä ole eläinten hyvinvoinnin koulutukseen liittyvien hyvien käytäntöjen levittäminen, vaan saada valmennettavat miettimään, miten eläinten hyvinvoinnin koulutus parantaa heidän omaa työmotivaatiota ja työssä viihtymistä ja muita heitä kiinnostavia mahdollisuuksia.
Saattaa olla välttämätöntä sallia valmennettavien ilmaista odotuksiaan, mielenkiinnon kohteitaan, estojaan ja pelkojaan. On parempi, että negatiiviset tunteet tulevat esiin, kuin että ne pidettäisiin vain omana tietona. Niitä voidaan sitten kyseenalaistaa ja, ennen kaikkea, toivottaa ne tervetulleeksi. Tämä antaa valmentajalle myös paremmat lähtökohdat käsitellä valmennettavien valmennuksesta esittämiin kommentteihin.
Joka tapauksessa yksittäisten osanottajien henkilökohtaisten käsitysten esiintuominen julkisesti voi toimia ensimmäisenä askeleena motivaation aikaansaamisessa. Mutta me olemme havainneet motivaation kasvavan erityisesti, kun saamme oppijat keskustelemaan toistensa kanssa. Keskustelun liikkeelle panijana voi olla: (1) hämmentävät tai stereotyyppiset virkkeet, (2) jotkut kasvattajien käytännöt, jotka ovat kiistanalaisia tai marginaalisia, tai käytäntöjen moninaisuus (sarvien poisto ja muut invasiiviset toimenpiteet), kuten Anicare: verkkosivustolla esitellyt valtavirran mukaiset ja marginaaliset käytännöt, (3), oppijoiden keskuudessa havaitut ristiriitatilanteet, ja (4) yllättävät tulokset.
Ongelmatilanteen esittäminen ja maatilavierailut ovat myös erinomainen tapa motivoida oppijoita. On vain valittava tilanteita ja lähestyttävä ongelmia, jotka vastaavat oppijoiden jo olemassa olevaa tietämystä. Lisäksi Anicare suositelee lukuisia videoita kasvattajien käytännöistä, ja näiden lisäksi oppijat voivat tarkastella itse tekemiään videoita tiloilta, joissa he työskentelevät harjoittelijoina (katso Liite 5. ohjeista kasvattaja käytäntö-videoiden tekemisestä).

• Mikä tahansa valittua lähestymistapaa käytetäänkin, tavoitteena on luoda kognitiivisia ja sosio-kognitiivisia ristiriitoja. Erityisen mielenkiintoista on sekoittaa yksilöitä, joilla on erilaiset näkemykset ja arvot eläinten hyvinvointiin liittyvissä kysymyksissä.

Työkalut

Q-sort (Laadullinen jaottelu) edesauttaa eläinten hyvinvointiin liittyvien arvojen ja tietämyksen konfliktien syntymistä ryhmän osanottajien välillä ja saa ihmiset kyseenalaistamaan.
Anicare suosittelee videoita, joissa kouluttajat puhuvat omista lähestymistavoistaan, mutta meistä on myös mielenkiintoista pyytää opiskelijoita tekemään videoita tiloilta jotka he tuntevat. Voit johdatella oppijoita ajatuksen vaihtoon kasvattajien tavoista huomioida eläinten hyvinvointia. Mutta voi olla myös hyvä strategia välttää eläinten hyvinvoinnin korostamista, etenkin jos oppijat ovat haluttomia tähän. Käytäntöjen kuvaaminen ja kasvattajan toimien taustalla olevien motivaatiotekijöiden analysointi voi saada oppijat havaitsemaan eläinten huomioimisen tarpeen. Tarkoituksena ei ole kasvattajien arvostelu vaan hänen tarkoitusperiensä selventäminen. Kasvattajan kunnioittaminen on ehdottoman tärkeää.
CLIM menetelmän tarkoitus on antaa osanottajille erilaisia rooleja ja niihin liittyviä vastuita ja siten tutustuttaa oppijat tilannekohtaisiin ongelmiin.
Haasteiden vastaan ottaminen voi toimia motivaation lähteenä, esimerkiksi tekemällä eläinten hyvinvointivideo joka voi voittaa palkinnon.

Sudenkuopat ja neuvot

Mitään ei pidetä koskaan itsestään selvänä ja lopullisena. Kouluttaja pysyy valppaana harjoittelijan motivaation kehityksen suhteen. Strategisilla hetkillä tilannearvion tekeminen siitä, missä valmennettava on, tekee valmentajalle mahdolliseksi havaita valmennettavan kulloisetkin mielenkiinnon kohteet ja mahdollisesti ilmeneviä epämukavuuden aiheita.
Tämän tyyppistä kasvatuksellista lähestymistapaa pitäisi pitää ryhmän yhteisenä kävelyretkenä. Valmentajan tulee tehdä usein pysähdyksiä tarkistaakseen, että hän ei ole menettänyt ketään matkan varrella ja nähdäkseen haluavatko kaikki osanottajat jatkaa kävelyä hänen kanssansa. Ja jos osanottajat ovat menneet toista polkua, liittykää näihin jatkaaksenne yhteistä reittiä.

---