Ammattikäytäntövideoiden käyttö ja tekeminen
Anicare :n verkkosivusto tarjoaa teille joukkoa kasvattajien käytäntöjen videoita, joita kasvattajat ja tutkijat kommentoivat. Nämä videot toimivat kasvatuksellisina työkaluina, jotka pyrkivät valaisemaan ammattilaisen järkeilyn monimutkaisuutta, näyttämällä tilanteesta ja kontekstista riippuvaa mahdollisuuksien moninaisuutta.
Ammattimaisten käytäntöjen videoiden koulutuksessa käyttämisen edut
Päämääränä ei ole ehdottaa hyviä käytäntöjä vaan tukea oppijoiden reflektointia. Me näemme useita koulutukseen liittyviä etuja:- Oppijoiden käsityksien selvittämiseksi on mahdollista pyytää heidän mielipidettään yhdestä tai useammasta käytännöstä.
- Erityisesti väittelyn aikana edesauttavat reflektointia ja tuovat vuoropuheluun kasvattajien kokemuksellisen tiedon ja tutkijoiden tieteellisen näkemyksen.
- Luovat kognitiivisen dissonanssin ehdottamalla käytäntöä, joka todennäköisesti häiritsee oppilaan käsityksiä, kuten ilmenee tässä lausunnossa: " Minulla oli tapana nähdä asiat tuottavuuden näkökulmasta, mutta olen oppinut arvostamaan enemmän eläinten hyvinvointia. Muutos ajattelutavassani johtuu videoista." "Mitä minuun tulee, olen muuttanut ajattelutapaani jonkin verran ja tulen tulevaisuudessa ottamaan enemmän huomioon eläinten hyvinvoinnin ammatissani."
- Sosio-kognitiivisen konfliktin luomiseen keskustelemalla yhdestä tai useammista käytännöistä
- Edistää luovuutta ehdottamalla useita mahdollisia käytäntöjä ja sallimalla oppilaan määritellä omaansa.
- ovat empaattisempia suhteessa kasvattajiin
- helpottavat puhumista ja itseilmaisua, kuten tämä eläinlääketieteen opiskelija kertoo: "Ennen näitä videoita pelkäsin, että ihmiset pitäisivät minua hulluna (...) Kun katsoimme videot, uskalsin puhua suoraan ja sanoa mitä todella ajattelen. (...). Aiempi koulutus ei ole kannustanut tähän".
- Antaa konkreettisia esimerkkejä, kuten tämä opiskelija sanoo: "Me voimme nähdä, miten asiat menevät kentälle, ja siellä kohdattavat ongelmat ja niiden ratkaisemisen käytännössä. Nämä ovat paljon mielenkiintoisempia kuin teoreettisten kirjojen lukeminen.”
Miten valita videot?
Kutakin ammattimaista tilannetta varten ehdotamme eri käytäntöjä salliaksemme kontekstin mukaisen vertailun sen sijaan, että edistäisimme hyviä käytäntöjä.Tutkijat kommentoivat joitakin käytäntöjä tuodakseen uusia oivalluksia.
Videoiden valitseminen on tietenkin riippuvainen tavoitteestanne: yksi video voi riittää luomaan väittelyn. Useamman käyttö on välttämätöntä, jos haluatte oppijan olevan luova. Kuten eräs opiskelija sanoi: "Oli mukava kuulla lausuntoja eri maantieteellisiltä alueilta, ja ihmisiltä, jotka löytävät eri tapoja tilanteensa mukaisesti (Esimerkiksi maaperä, onko mahdollisuus mennä ulos vai ei, rakennustyyppi, infrastruktuurit…)."
Esimerkkinä siitä, että useat elokuvat mahdollistavat kriittisen ajattelun käy tämä opiskelija: "Minä olen oppinut pahnojen eri tyypeistä, ja ajatukseni tehomaatiloista on muuttunut ratkaisevasti. Ennen arvelin, että eläimet olivat huonommissa olosuhteissa, mutta katsottuansa videoita eri pahnajärjestelmistä, olen ymmärtänyt, että kriittistä eläinten hyvinvoinnille ei ole järjestelmä, vaan käytetty materiaali, käsittely ja eläimien rajoitettu määrä."
Tavallisesti 4 videon jälkeen oppilaat ovat vähemmän tarkkaavaisia.
Videon sisällön lisäksi, myös kuvan laadulla ja henkilön karismalla on vaikutusta. Kouluttaja on myös tarkkaavainen näiden vaikutuksien suhteen ja kiinnittää tarvittaessa huomiota näihin. Kuten eräs opiskelija sanoi: "Minä olin todella kiinnostunut oljista. Espanjalainen teki myös vaikutuksen minuun, koska yritimme seurata hänen korostustansa ja tällöin huomiomme itse asiaan heikkeni. Hiekka ei tehnyt vaikutusta minuun, koska minä en ole sen käytön suuri fani. Se, joka pani olkea myös, koska hän näytti hyvin vilpittömältä. Hän sai minut ajattelemaan, että "rakkaus on ruohoniityssä".
Miten tehdä videoita?
Vaikka tarjoammekin käyttöönne monenlaisia videoita, saatatte haluta tehdä omanne tai laittaa saada oppijanne tekemään niitä (erityisesti työharjoittelujaksoilla).Ammattilaitteiston hankinta ei ole välttämätöntä. Nykyiset älypuhelimet tarjoavat riittävän laadun.
Kuvattavan käytännön valinta riippuu kasvatuksellisista tavoitteistanne, mutta myös viljelijästä: haluaako hän tulla kuvatuksi? Mitä käytäntöä hän on halukas näyttämään? Entä mitkä hän haluaa mieluummin kätkeä? Kyse on videon käytön selväksi tekemisestä kasvattajan kanssa. Mikä tahansa video tullaan luultavasti laittamaan internettiin, huolimatta tekemistänne turvatoimista. On siksi arkaluontoista tehdä video lainvastaisesta käytännöstä tai sellaisesta jota vastaan tietyt lobbarit tulisivat luultavasti hyökkäämään. Mutta samanaikaisesti tarkoituksena ei ole vain "hyväksyttävien" käytäntöjen valitsemisesta, joita voidaan pitää hyvinä, ja niiden huomiotta jättämisestä, jotka voivat olla kiistanalaisia. Haasteena on tosiaankin kiistojen käyttämisestä oppimisen vipuna.
Sen jälkeen, kun olette kuvanneet käytännön, te pyydätte viljelijää katsomaan ja kommentoimaan kohtia, joita te ja hän tulette valitsemaan videolle. Haluttomuus tulla kuvatuksi on otettava huomioon. Jotkut ihmiset eivät halua nähdä itseänsä kuvaruudulla. Te voitte ennakoida tätä ja varoittaa, että on usein epämiellyttävää nähdä itsensä kuvattuna.
Tässä tilanteessa teidän tehtävänänne on seurata henkilön ilmeitä ja eleitä tulkitaksenne hänen tuntojaan. Jotkut ihmiset puhuvat paljon, mikä on yksi menetelmän eduista, muut vähemmän. Kysymyksessä ei ole missään nimessä tuomitsevasta käyttäytymisestä, ei selkeästi, eikä epäsuorasti. Teidän asenteenne pysyy empaattisena ja kysymyksienne pitäisi auttaa kasvattajaa menemään syvemmälle: mikä oli hänen tavoitteensa? Mikä on taustalla oleva ajatus? Mitä hän ajatteli? Mitä tietoa hän käytti hyväkseen? Mitkä rajoitukset saivat hänet tekemään näin, eikä toisella tavalla? ...
Jos oppilaanne aikovat tehdä videoituja kohtaamisia kasvattajien kanssa, on suositeltavaa perehdyttää heidät etukäteen käytettävään asenteeseen ja haastattelumenetelmään virheet hyväksyvässä ilmapiirissä.