Marco del plan de curricular para formadores
Hemos desarrollado el plan curricular del formador en función de un enfoque basado en las competencias y criterios de la didáctica de los temas socialmente graves. Hemos definido un conjunto de competencias clave que implican la consideración de la formación en materia de bienestar animal. Hemos especificado situaciones laborales significativas que involucran dichas competencias.
Hemos decidido integrar en nuestra pedagogía los enfoques del constructivismo y socio-constructivismo. Dicho de otra manera, consideramos que los educadores (formadores) tienen las concepciones de la formación en materia de bienestar animal y de las prácticas profesionales relacionadas. Proponemos que el enfoque pedagógico relativo a la formación en la materia de bienestar animal debería ser desarrollado teniendo como referencia dichos conceptos y también las dificultades y las palancas señaladas por ellos y que deben ser superados.
Para cuestionar estos conceptos se pueden utilizar varias estrategias. Los presentados en el proyecto Anicare se basan en unas herramientas pedagógicas específicas: (1) Las películas documentales sobre las prácticas profesionales de los ganaderos comentados por ellos mismos o por científicos y referentes a la consideración del bienestar animal, (2) la plataforma Aniphi para el trabajo a distancia con el alumnado.
Estos instrumentos están desarrollados para estimular el debate y la polémica alrededor de las situaciones problema (dilemas, cuestiones filosóficas, estudios prácticos) con el objetivo de alentar la profesionalización de los formadores.
Los pasos a seguir que proponemos no tienen que ser interpretados como un proceso llave sino más bien como parámetros que deberían ayudar al profesor, al formador, al instructor a construir su propia estrategia pedagógica.
1. Nuestro marco teórico
2. Las competencias que queremos alcanzar
3. Situaciones profesionales significativas
4. Recopilación de conceptos sobre la formación en materia de bienestar animal
5. Principales dificultades a superar
6. Motivación de los participantes sobre la formación en el bienestar animal
7. Creación de un ambiente de confianza
8. Crear y gestionar un proceso abierto y a distancia
9. Experimentar y analizar una estrategia pedagógica específica
9.1. Diseñar un mapa de controversias
9.2. Proponer una situació-problema adaptada
9.3. Preparar y dirigir un debate
9.4. Tomar en consideración las emociones relacionadas con el bienestar animal
9.5. Implementación de una confrontación intercultural
10. Reflexionar sobre la actividad pedagógica
11. Adoptar una postura adaptada a la actividad pedagógica
12. Institucionalización del aprendizaje principal de una actividad pedagógica
13. Elaboración de un proceso de evaluación
14. Integrar el bienestar animal en el plan curricular para formadores
15. Glosario de los principales términos pedagógicos