¿Cómo motivar a los participantes para la formación en bienestar animal?
Tema
- Mientras los formadores se sienten implicados en la formación en bienestar animal, otros al contrario consideran el tema inútil, como una pérdida del tiempo o como un hecho que hay que considerar necesariamente porque es imposible enseñar como criar sin considerar el bienestar animal. Otros pedagogos prefieren evitar hablar sobre el tema porque los alumnos suelen reaccionar negativamente. “Prefiero enseñar el bienestar animal sin nombrarlo”.
Objetivo
Para el formador: estimular a los participantes para que se involucren en el enfoque pedagógico relacionado con la formación en materia de bienestar animal.Para el participante en formación: sentir interés por enseñar el bienestar animal como un tema controvertido.
Propuestas
Más allá de todos los métodos pedagógicos que promueven la motivación, estos tendrán un efecto real solamente cuando el instructor tenga una actitud benevolente, respetuosa con el punto de vista del participante, practicando una escucha activa, sin juzgar, teniendo una posición baja sobre el contenido. Permitir a los participantes en formación expresar su punto de vista, acoger con satisfacción su opinión no es común. Podría ser una sorpresa agradable para ellos. Así que necesita ser claro sobre los objetivos de la formación: no es solo trasmitir el mensaje sobre buenas practicas relacionadas con la educación en el bienestar animal, sino también permitirles estudiar cómo tener en cuenta la formación en materia de bienestar animal por su propio confort y su motivación trabajando, cómo imaginar otras posibilidades que podrían les podrían interesar.Podría ser necesario permitir la expresión de las expectativas de los participantes, de sus intereses, frenos y temores. Es preferible que se expresen incluso los sentimientos negativos en lugar de reprimirlos. Después se les puede hacer preguntas y, sobre todo, valorarlos positivamente. Los instructores podrán apoyarse más en las descripciones de la formación que los participantes disponen. Toda la información obtenida de ellos permitirá definir un tema o hacer una definición del tema en grupo.
En todo caso, aclarar su percepción individual de la formación en materia de bienestar animal en público puede ser el primer paso para impulsar la motivación. Pero observamos que la motivación aumenta cuando iniciamos un debate entre los alumnos. Los factores que desencadenan la discusión pueden ser: (1) Algunas frases que son confusas o estereotipadas; (2) Una o varias prácticas de formadores que son polémicas, marginales o una diversidad de prácticas sobre la formación en bienestar animal como se plantea en la página web Anicare; (3) El análisis de una práctica propuesta por un participante : la práctica también puede ser considerada como una obra de teatro y puede ser aplicada al teatro a través de la formación basada en teatro (las actividades de los formadores están llenas de teatro); (4) Un resultado inesperado de un alumno después de la aplicación de un enfoque pedagógico.
Cualquiera que sea el enfoque que se propone, pretendemos crear un conflicto cognitivo y socio-cognitivo que podría generar una necesidad o una incomodidad. Después, podría ser interesante mezclar al público con diferentes opiniones y valores a cerca de la formación en materia de bienestar animal (los formadores no necesariamente tienen el punto de vista igual o los mismos planteamientos pedagógicos que los veterinarios o los asesores de ganaderos).
Herramientas
Un Q-sort (de tipo cualitativo) suele causar un conflicto (de valores y conocimientos sobre el bienestar animal) dentro del grupo de participantes y lleva a reflexionar (ver un ejemplo en Anexo 1).Si Anicare sugiere algunas películas de los formadores hablando sobre sus propios planteamientos, consideramos que también es interesante pedir a los participantes que propongan un análisis de su propio planteamiento. Puede dirigir unos interesantes intercambios entre los participantes en formación dentro del grupo del análisis practico. El objetivo es no juzgar al formador, pero aclarar su razonamiento. El respeto hacía el formador que propone el análisis de su propia práctica es imperativo.
Dificultades y recomendaciones
Para atraer a los participantes a participar en la formación no obligatoria es importante el mensaje utilizado, como : Desarrollar un enfoque pedagógico innovador (fuera de las normativas clásicas) para enseñar bienestar animal desarrollando el pensamiento crítico, el pensamiento atento y el pensamiento creativo. Ofrecemos un conjunto de herramientas para este proyecto que también puede ser aplicado en otras materias educativas.No hay nada garantizado definitivamente. El instructor se mantendrá atento al desarrollo de la motivación de los participantes. Hacer balance en los momentos estratégicos de la situación en la cual se encuentran le permitirá comprobar el interés de los participantes y cualquier incomodidad que podría aparecer.
Este tipo del enfoque pedagógico tiene que considerarse como un camino en grupo. El instructor tiene que hacer unas paradas frecuentes para comprobar que no ha perdido a nadie a lo largo del camino, para ver si todos los participantes aun quieren caminar con él y si han tomado otro sendero, únete a ellos para seguir la ruta todos juntos.