Mostrar el interés de la confrontación intercultural
Tema
¿Cuál es el principal interés en combinar distancia y los pasos del proceso pedagógico?Dado que la concepción del bienestar animal y las prácticas asociadas difieren en las distintas culturas, los intercambios basados en el intercambio intercultural pueden crear un conflicto sociocognitivo que favorece el aprendizaje. Por lo tanto, ésta es una de las grandes ventajas del aprendizaje electrónico. Es posible llegar a los participantes independientemente de su ubicación. Se puede conectar a participantes de diferentes países, territorios y permitir un debate entre individuos de diferentes culturas (consideramos la cultura en una definición amplia: cada persona tiene su propia cultura según su vida personal y profesional; significa que un grupo es necesariamente intercultural). Aquí, la cultura es vista como una especie de visión del mundo de la persona.
Un segundo beneficio es que permite el aprendizaje asincrónico. Cada alumno puede adaptar los intercambios a su propio ritmo y lugar. Este es un posible factor de optimización para los esquemas de trabajo-estudio. En particular, en el marco de un debate en línea, es posible disponer de tiempo para la reflexión y el autoexamen antes de elaborar una respuesta, lo que rara vez es posible en los debates cara a cara.
Una de las principales ventajas de las herramientas a distancia establecidas en el marco de Anicare es favorecer el anonimato y, por lo tanto, permitir una mayor autenticidad de la persona en los intercambios. Este anonimato es tanto más importante cuanto que una pedagogía relativa a la cuestión social del bienestar animal suscita controversias y, por consiguiente, conflictos de valores y representaciones.
Sin embargo, no deben pasarse por alto los límites de una formación que sólo tendría lugar a distancia. El aprendizaje electrónico es una actividad solitaria y los intercambios a distancia suelen ser más limitados si se realizan por escrito. Los participantes que abandonan los enfoques que hemos probado lo hacen por varias razones: la conexión técnica no es fácil, los fallos de funcionamiento, los mensajes no llegan a sus destinatarios, se reconocen como spam. No entienden de qué se trata el proceso de aprendizaje. Se sienten demasiado limitados por el marco que se les propone. La interfaz no es lo suficientemente agradable.
Objetivo
Para el formador: mostrar el interés de un proceso pedagógico alternando situaciones cara a cara y a distancia que permitan un tiempo de reflexión, expresiones anónimas y la posibilidad de intercambiar con personas de otras culturas (con el interés de crear disonancias cognitivas).Para el alumno: descubrir el interés de una confrontación intercultural a distancia
Principios
La combinación de los pasos a distancia y físicos puede adaptarse a su propio contexto e intención. Si adoptamos un enfoque constructivista, es importante sacar a relucir las representaciones de los participantes sobre el bienestar animal. La capacidad de expresarlo de forma anónima es probable que promueva una mayor autenticidad. Puede ser apropiado proponer este primer paso desde la distancia. El facilitador podrá entonces destacar los puntos de convergencia y divergencia sin tener que nombrar a nadie. Estos pueden utilizarse como base para una posible discusión/resolución de una situación problemática, ya sea cara a cara o a distancia.
Herramientas
Aniphi se ha desarrollado durante el proyecto Anicare para permitir la capacitación abierta y a distancia sobre el bienestar animal, impulsada por el uso de películas de prácticas agrícolas. La plataforma se basa en un enfoque socio-constructivista enfoque socioconstructivista: recopilar las concepciones relacionadas con una situación-problema, permitir la confrontación de puntos de vista y crear nuevas disonancias cognitivas disonancias cognitivas basadas en vídeos de prácticas ganaderas revisados por los propios ganaderos y por los científicos. El principal interés de la plataforma es permitir que los estudiantes expresen sus puntos de vista de forma anónima y utilizando sus propias palabras y, por lo tanto, que expresen sus valores y perspectivas libremente. Específicamente, Aniphi define 4 pasos principales para el proceso pedagógico: (1) individualmente, el alumno analiza una situación-problema: se invita al participante a responder a un estudio de caso, un dilema o una pregunta filosófica; su respuesta es anónima (2) se presenta a los participantes una síntesis de la reacción de las propuestas hechas por todos los participantes; el participante tendrá que dar sus opiniones sobre cada propuesta (3) el porcentaje de puntos de vista de cada propuesta se presenta a los participantes, a los que se invita a reflexionar sobre sus perspectivas anteriores a la luz de lo que han pensado otros estudiantes y a dar su opinión, (4) se proponen a los participantes películas de prácticas de cría revisadas por los propios criadores y por científicos. Las películas son elegidas por los educadores en una base de datos (por ejemplo, la base de datos de películas de Anicare) según su situación-problema y los principales obstáculos que observe. En esta última ronda, los participantes darán finalmente su opinión final sobre la situación problemaDespués de esta actividad a distancia, se puede llevar a cabo un debate cara a cara con los participantes sobre cuestiones específicas que se fusionaron desde los primeros pasos.
Dificultades y consejos
Si una confrontación intercultural a distancia puede ser una forma interesante de aprender sobre el bienestar animal, el aprendiz tiene que considerar también los límites del enfoque: si algunos aprendices (especialmente los más jóvenes) utilizan las posibilidades de Internet, no es el caso de la mayoría de los adultos. No se considera que la enseñanza a distancia sea más eficaz que la formación presencial. Si el enfoque puede ser interesante en la formación inicial, es menos operativo con los agricultores. Su carga de trabajo los hace menos disponibles, la conexión a Internet no siempre es buena en el campo y probablemente sea preferible reunirlos cara a cara cuando sea posible. Si no es así, se debe elegir la aplicación móvil más eficiente, según los hábitos de los agricultores. También es importante tener en cuenta que los alumnos pueden esperar una enseñanza más anticuada y que pueden ser reacios a utilizar nuevos enfoques.Antes de iniciar los intercambios a distancia, se aconseja permitir primero a los participantes tener una discusión más convivial e informal que les permita romper el hielo y tomar conciencia de las individualidades ocultas detrás de las pantallas.