Institucionalizar el aprendizaje principal de una actividad
Tema
La institucionalización a menudo es la última etapa en un proceso formativo. Mientras el enfoque transmisionista posiciona la contribución del conocimiento como un proceso central e incluso único del planteamiento pedagógico, el enfoque constructivista, en el cual participamos, lo sitúa como resultado de un planteamiento experimental (a través de una investigación, una situación-problema, un debate o un análisis de situación profesional).La institucionalización plantea como objetivo para el instructor reconocer el aprendizaje logrado y asignarlo a una nueva categoría del conocimiento. En otras palabras, el instructor destaca los conceptos clave implicados que atienden sus objetivos de enseñanza. También ayuda a asegurarles a los participantes que han aprendido y que su aprendizaje se reconoce como tal.
Objetivo
Para el formador : aclarar el aprendizaje principal que surgió a partir del previo planteamiento experimental.Para el participante en la formación : ser consciente del conocimiento que ha obtenido en el previo planteamiento experimental.
Principios
El instructor tiene dos fases de la institucionalización. La primera se refiere al conocimiento relacionado con el bienestar animal. Al instructor se le podría pedir que se reposicionase en el mapa de controversias en relación con el bienestar animal. ¿Ha cambiado su posición o no, y de qué manera? También puede presentar una vista general de las opiniones y las éticas expresadas para permitir al alumno a retroceder de lo que fue trabajado en el grupo.La segunda fase se ocupa del conocimiento relacionado con el mismo proceso pedagógico. Esta institucionalización depende, por supuesto, de la intención inicial del instructor. Según nuestro enfoque Anicare, parece ser importante volver con los participantes sobre :
(1) Las posturas del instructor que ayudan o impiden el aprendizaje, la atmósfera que facilita el aprendizaje, el interés por el anonimato. El instructor puede centrarse en las diferentes posturas que tienen que ser tomadas según las fases pedagógicas.
(2) El enfoque socio-constructivista enfoque socio-constructivista: el interés por preguntar acerca de las concepciones de los alumnos, hacerlos debatir, “¿Cómo aumenta la motivación a lo largo de la discusión?”.
(3) La situación problema situación-problema : ¿Cómo elaborar una tarea? ¿Cómo dirigir una situación problema?” ¿Cómo usar la plataforma Aniphi, sus atractivos y límites? ¿Cómo combinar las sesiones individuales, grupales y plenarias?
(4) El rol del alumno: ¿Qué hizo para mejorar su propio aprendizaje? ¿Ha contribuido suficientemente para ayudar al aprendizaje de todo el grupo? ¿De qué modo debería cambiar su comportamiento si la próxima vez quiere aprender más?
Dificultades y recomendaciones
Por supuesto, el instructor conoce (o debería conocer) el objetivo que quiere conseguir y el conocimiento que quiere desarrollar. Pero las situaciones problema, los debates, los análisis de las situaciones profesionales en las cuales estuvieron involucrados los participantes hacen posible el aprendizaje que no fue considerado por el formador. Si el aprendizaje, considerado por el participante como importante, no se tiene en cuenta puede resultar que el participante en formación no estará necesariamente interesado en lo que el instructor considere como interesante. Es una de las razones porque la evaluación preliminar no puede realizarse antes de la formación, planteando preguntas como “¿Qué aspira a aprender?”. Por lo tanto, la institucionalización es el resultado de un compromiso entre el aprendizaje esperado y el aprendizaje obtenido por los participantesLa institucionalización es parte de la postura de imparcialidad. Sería tan poco ético como inefectivo tomar partido por o en contra de una práctica particular, tecnología, etc. Por el contrario, es una cuestión a resaltar los temas en juego en términos de la formación en materia de bienestar animal y para los formadores con respeto al contexto en el cual se encuentran.
Ejemplos
El mapa de controversias puede ser adaptado y presentado para señalar la diversidad de las opiniones éticas y científicas sobre el bienestar animal.Las posturas propuestas por Kelly (1986) también pueden ser de ayuda