Implementar um confronto intercultural
Questão
Quais são os principais objectivos em combinar trabalho à distância e etapas físicas no processo pedagógico?Dado que a concepção de bem-estar animal e práticas associadas diferem entre as culturas, as abordagens baseadas em trocas interculturais podem criar conflitos sociocognitivos que conduzem à aprendizagem. Esta é, portanto, uma das grandes vantagens do e-learning. É possível alcançar os participantes independentemente de sua localização. Podemos conectar participantes de diferentes países, territórios e permitir um debate entre indivíduos de diferentes culturas (consideramos cultura numa definição ampla: cada pessoa tem sua própria cultura de acordo com sua vida pessoal e profissional; isso significa que um grupo é necessariamente intercultural). Aqui, a cultura é vista como uma espécie de cosmovisão da pessoa.
Um outro benefício é que permite a aprendizagem assíncrona. Cada aluno pode adaptar as trocas ao seu próprio ritmo e localização. Este é um fator de otimização possível para esquemas de trabalho-estudo. Em particular, no contexto de um debate online, é possível ter tempo para reflexão e auto-exame antes de redigir uma resposta, o que raramente é possível em discussões cara a cara.
Uma das grandes vantagens da configuração de ferramentas remotas no âmbito do Anicare é favorecer o anonimato e, portanto, permitir maior autenticidade da pessoa nas trocas. Esse anonimato é tanto mais importante quanto uma pedagogia relacionada à questão social do bem-estar animal levanta controvérsias e, portanto, conflitos de valor e representações.
No entanto, não devem ser esquecidos os limites de uma formação que ocorreria apenas à distância. O e-learning é uma atividade solitária e os intercâmbios à distância são geralmente mais limitados se forem por escrito. Os participantes que abandonam as abordagens testadas fazem-no por vários motivos: a ligação técnica não é fácil, avarias, as mensagens não chegam aos destinatários, são reconhecidos como spam, não entendem do que se trata o processo de aprendizagem, sentem-se muito limitados pela estrutura que lhes é proposta, a interface não é agradável o suficiente, etc.
Objetivo
Para o formador: mostrar o interesse de um processo pedagógico alternando situações presenciais e à distância permitindo momentos de reflexão, expressões anônimas e a possibilidade de intercâmbio com pessoas de outras culturas (com o interesse de criar dissonâncias cognitivas).Para o formando: descobrir o interesse de um confronto intercultural à distância
Princípios
A combinação das etapas de distância e físicas pode ser adaptada ao seu próprio contexto e intenção. Se adotarmos uma abordagem construtivista, é importante trazer à tona as representações dos participantes sobre o bem-estar animal. A capacidade de expressar isso anonimamente provavelmente promoverá uma maior autenticidade. Pode ser apropriado propor este primeiro passo à distância. O facilitador poderá então destacar pontos de convergência e divergência sem precisar nomear ninguém. Estes podem ser usados como base para uma possível discussão / resolução de uma situação problemática, seja pessoalmente ou remotamente.
Ferramentas
O Aniphi foi desenvolvido durante o projeto Anicare para possibilitar a formação aberta e à distância sobre bem-estar animal, desencadeado pelo uso de filmes de práticas agrícolas. A plataforma é baseada numa abordagem sócio-construtivista: recolher as concepções relacionadas a uma situação problema, possibilitar o confronto de pontos de vista e criar novas dissonâncias cognitivas a partir de filmes de práticas de criadores revisadas pelos próprios criadores e por técnicos. O principal interesse da plataforma é permitir que os alunos expressem suas opiniões anonimamente e usando suas próprias palavras e, portanto, expressem seus valores e perspectivas livremente. Especificamente, Aniphi define 4 etapas principais para o processo pedagógico:(1) individualmente, o aluno analisa uma situação problema: o participante é convidado a responder a um caso estudo, um dilema ou uma questão filosófica; sua resposta é anónima;
(2) uma síntese da reação das propostas feitas por todos os participantes é apresentada aos participantes; o participante terá que dar sua opinião sobre cada proposta;
(3) a percentagem de pontos de vista de cada proposta é apresentada aos participantes que são convidados a refletir sobre suas perspectivas anteriores à luz do que outros alunos pensaram e dar seu feedback;
(4) Filmes de práticas de criadores revisadas pelos próprios criadores e por técnicos são propostos aos participantes. Os filmes são escolhidos pelos educadores a partir de um banco de dados (por exemplo, banco de filmes Anicare) de acordo com sua situação problema e os principais obstáculos que ele observa. Nesta última rodada, os participantes finalmente dão sua opinião final sobre a situação problema.
Após esta atividade à distância, um debate face a face com os participantes pode ser conduzido sobre questões específicas que se fundiram desde os primeiros passos.
Armadilhas e conselhos
Se um confronto intercultural à distância pode ser uma maneira interessante de aprender sobre o bem-estar animal, o formando deve considerar também os limites da abordagem: se alguns alunos (especialmente os mais jovens) usam as possibilidades da Internet, não é o caso para a maioria dos adultos. A formação à distância não é considerada mais eficaz do que a formação presencial. Se a abordagem pode ser interessante na fase inicial inicial, é menos operacional com os agricultores. A carga de trabalho torna-os menos disponíveis, a conexão com a internet nem sempre é boa no campo e provavelmente é preferível reuni-los cara a cara quando possível. Caso contrário, escolha o aplicativo móvel mais eficiente, de acordo com os hábitos dos agricultores. É importante também considerar que os alunos podem esperar por um ensino mais "tradicional" e podem relutar em usar novas abordagens.Os problemas técnicos desmotivam os alunos muito rapidamente. É importante fornecer um ponto de contato para ajudá-los quando tiverem dificuldades técnicas.
Antes de iniciar as trocas remotas, é aconselhável permitir que os participantes tenham uma discussão mais alegre e informal que lhes permita quebrar o gelo e tomar consciência das individualidades escondidas atrás das telas.