De l'intérêt d'une confrontation interculturelle
Problématique
Dans la mesure où la conception du bien-être animal et les pratiques qui y sont associées sont susceptibles de différer d'une culture à l'autre, les discussions au sein d'un groupe interculturel sont susceptibles de générer des conflits sociocognitifs propices à l'apprentissage.Si l'échange en présentiel peut être envisageable, nous avons expérimenté un échange en valorisant les outils à distance qui nous permettaient d'atteindre les participants, quel que soit leur lieu de résidence. La plate-forme que nous avons constituée, Aniphi, permet de mettre en contact des participants de différents pays, de différents territoires et de générer un débat entre des personnes de différentes cultures (nous considérons la culture dans une acceptation large : chaque personne a sa propre culture en fonction de sa vie personnelle et professionnelle ; cela signifie qu'un groupe est nécessairement interculturel). Ici, la culture est considérée comme la vision du monde de la personne.
Un des avantages de cet échange à distance est de permettre un apprentissage asynchrone. Chaque apprenant peut adapter les échanges à son propre rythme et à son lieu de résidence. Lors d'un débat en ligne, il est possible de disposer d'un temps de réflexion et d'auto-examen avant de rédiger une réponse, ce qui est rarement possible dans les discussions en face à face.
Un des avantages majeurs d'Aniphi est de favoriser l'anonymat, et donc de permettre une plus grande authenticité de la personne dans les échanges. Cet anonymat est d'autant plus important qu'une pédagogie relative à la question sociale ment vive du bien-être animal suscite des controverses et donc des conflits de valeurs et de représentations.
Cependant, il ne faut pas négliger les limites d'une formation qui ne se déroulerait qu'à distance. L'apprentissage en ligne est une activité solitaire et les échanges à distance sont généralement plus limités s'ils se font par écrit. Les participants qui décrochent le font pour plusieurs raisons : la connexion technique n'est pas facile, les dysfonctionnements, les messages ne parviennent pas à leurs destinataires, sont reconnus comme des spams. Ils ne comprennent pas le processus d'apprentissage. Ils se sentent trop contraints par le cadre qui leur est proposé. L'interface n'est pas assez agréable.
Objectif
Pour le formateur : montrer l'intérêt d'un processus pédagogique alternant des situations en face à face et à distance permettant un temps de réflexion, des expressions anonymes et la possibilité d'échanger avec des personnes d'autres cultures (avec l'espoir de créer une dissonance cognitive).Pour le stagiaire : découvrir l'intérêt d'une confrontation interculturelle à distance
Principes
La combinaison des étapes à distance et des étapes en présentiel peut être adaptée à votre propre contexte et votre intention pédagogique. Si nous adoptons une approche constructiviste, il est important de faire ressortir les représentations des participants sur le bien-être des animaux. La possibilité d'exprimer cela de manière anonyme est susceptible de favoriser une plus grande authenticité. Il peut être approprié de proposer cette première étape à distance. L'animateur pourra alors mettre en évidence les points de convergence et de divergence sans avoir à nommer qui que ce soit. Ces points peuvent servir de base à une éventuelle discussion/résolution d'une situation problème, en face à face ou à distance.
Outils proposés
Aniphi a été développé dans le cadre du projet Anicare pour permettre une formation ouverte et à distance sur le bien-être des animaux, déclenchée par l'utilisation de films sur les pratiques des agriculteurs. La plateforme se fonde sur une approche socio-constructiviste : recueillir les conceptions liées à une situation problème, permettre une confrontation des points de vue, et créer de nouvelles dissonances cognitives à partir de films de pratiques d'élevage revus par les éleveurs eux-mêmes et par des scientifiques. L'intérêt principal de la plateforme est de permettre aux étudiants d'exprimer leurs points de vue de manière anonyme et en utilisant leurs propres mots et donc d'exprimer librement leurs valeurs et leurs perspectives. Plus précisément, Aniphi définit 4 étapes principales pour le processus pédagogique : (1) individuellement, l'apprenant analyse une situation problématique : le participant est invité à répondre à une étude de cas, un dilemme ou une question philosophique ; sa réponse est anonyme (2) une synthèse de la réaction des propositions faites par tous les participants est présentée aux participants ; le participant devra donner son avis sur chaque proposition (3) le pourcentage de points de vue pour chaque proposition est présenté aux participants qui sont invités à réfléchir sur leurs perspectives précédentes à la lumière de ce que les autres étudiants ont pensé et à donner leur avis, (4) Des films sur les pratiques des éleveurs, examinés par les éleveurs eux-mêmes et par des scientifiques, sont proposés aux participants. Les films sont choisis par les éducateurs dans une base de données (par exemple la base de données des films Anicare) en fonction de sa situation-problème et des principaux obstacles qu'il observe. Lors de ce dernier temps les participants donneront leur avis final sur la situation-problème.Après cette activité à distance, un débat en présentiel avec les participants peut être mené sur des questions spécifiques qui ont émergé dès les premières étapes.
Écueils et conseils
Si une confrontation interculturelle à distance peut être un moyen intéressant d'apprendre sur le bien-être des animaux, le stagiaire doit aussi considérer les limites de l'approche : si certains apprenants (surtout les plus jeunes) utilisent les possibilités d'Internet, ce n'est pas le cas de la plupart des adultes.L'apprentissage à distance n'est pas considéré comme plus efficace que la formation en face à face. Si l'approche peut être intéressante en formation initiale, elle est moins opérationnelle avec les agriculteurs. Leur charge de travail les rend moins disponibles, la connexion internet n'est pas toujours bonne dans les campagnes et il est probablement préférable de les réunir en face à face lorsque cela est possible. Sinon, choisissez l'application mobile la plus efficace, en fonction des habitudes des agriculteurs. Il est également important de considérer que les apprenants peuvent attendre un enseignement plus traditionnel et qu'ils peuvent être réticents à utiliser de nouvelles approches.
Les problèmes techniques démotivent très vite les apprenants. Il est important de leur donner un espace où contacter l'animateur pour les aider les aider à résoudre leurs difficultés techniques.
Avant de commencer les échanges à distance, il est conseillé de permettre aux participants d'avoir une discussion plus conviviale et informelle qui leur permet de briser la glace et de prendre conscience des individualités cachées derrière les écrans.