Criação de um processo de avaliação

Questão

A avaliação deve ser um lugar autêntico para que os educadores em formação revisem ativamente, aprofundem sua compreensão e se tornem cientes da evolução de suas habilidades no ensino de bem-estar animal. Por outras palavras, defendemos a avaliação formativa. A avaliação abrange os conhecimentos pedagógicos, os valores em jogo e a relação que o professor pretende desenvolver com os seus alunos e, consequentemente, a postura pretendida.

Objetivo

Para o formador: avaliar o desenvolvimento de competências do educador durante um processo pedagógico Anicare
Para o formando: ter consciência do próprio desenvolvimento de competências e esclarecer o que foi adquirido e melhorias a realizar.

Método

A avaliação inicia-se desde a primeira aula, através das representações dos formandos sobre a educação para o bem-estar animal, que poderão ser solicitadas no final da formação. No entanto, a avaliação não julga apenas os resultados. Também avalia o processo de aprendizagem envolvido. Ao longo do curso, ao final de cada dia, os formandos observam as principais contribuições, dúvidas sobre o tema, novos anseios e rejeições que o curso de capacitação possa ter gerado. Este é um procedimento de autoavaliação.
Isso não impede o formador de olhar para os principais obstáculos à aprendizagem sobre a educação para o bem-estar animal que ele ou ela pode ter observado no início do curso de treinamento, que podem ser resumidos nas seguintes questões:
O formador está pronto para deixar a posição de especialista e deseja e pode assumir a posição de facilitador, treinador?
O formador concebe a abordagem sócio-construtivista proposta no quadro da Anicare como uma abordagem susceptível de enriquecer o painel de possibilidades em termos de estratégia pedagógica?
O formador vê a polémica como uma alavanca para aprender sobre bem-estar animal?
O formador concebe os valores e as emoções como conhecimentos autônomos, que é importante acolher e questionar?
O formador vê as habilidades interpessoais como habilidades profissionais por direito próprio?

Ferramentas

Ferramentas de representações (como um Q-sort, um mapa mental ...), um fólio de processo que permite ao formando recolher informações (acompanhamento de um curso, conclusão de um intercâmbio com outros educadores, ...), observando a mudança e o desenvolvimento de habilidades .

Armadilhas

Se a autoavaliação for defendida, pode haver o perigo de cair em uma forma de relativismo, acolhendo todas as concepções de educação para o bem-estar animal, sem confrontar isso com os pontos de vista dos outros estagiários e do treinador. Se o treinador for imparcial, sua imparcialidade estará comprometida. Isso significa que ele também pode dar seu próprio ponto de vista como os outros participantes.

Exemplos / testemunhos

“A principal preocupação dos alunos no início foi:“ como isso será avaliado? ”. Na verdade, isso representou um desafio. Como avaliar opiniões pessoais? Claro, esse não era o objetivo, ao invés de avaliar se houve alguma evolução de uma estrutura conceitual e / ou um método de pensamento. ”

---