Dos obstáculos a serem superados no ensino de educação para o bem-estar animal aos objetivos do currículo

Questão

Bem-estar animal é um conceito complexo de se ensinar devido às controvérsias científicas, políticas e éticas que acarreta. Os professores preferem tratá-lo de uma perspectiva legislativa (lidando com as diferentes leis aplicáveis) ou por meio de modelos (como o modelo das cinco liberdades). Controvérsias são então negadas ou evitadas, embora possam permitir o desenvolvimento de um julgamento crítico no aluno.

Objetivo

Para o formador: elaborar uma estratégia de formação abordando os principais obstáculos a serem superados

Para o formando: sentir-se envolvido em uma estratégia de treinamento que aborde seus próprios obstáculos

Quais obstáculos?

Quando os educadores mostram relutância em implementar uma estratégia de treinamento baseada em controvérsias associadas ao bem-estar animal, vários obstáculos são geralmente expressos:

Implementar uma abordagem sócio-construtivista é demorado. Integrar novas posturas supostamente imparciais e aceitar opiniões diferentes não é fácil; algumas opiniões expressas pelos alunos são inaceitáveis, às vezes ilegais; a postura imparcial é difícil de assumir e manter.
Sentir-se em oposição ou em desacordo com o "género profissional" 1 do criador e/ou treinador, preferindo escolher práticas profissionais de agricultura/ensino convencionais
Dificuldades em acolher emoções de inquietação, possivelmente até violência
Inclusão não apenas de conhecimento técnico-científico, mas também experimental e ético.

Diante desses obstáculos, quais são os objetivos do currículo dos treinadores?

• Destacar o principal obstáculo dos participantes
• Mostrar o interesse pela linguagem como forma de pensar e aprender por meio de um processo sócio-construtivista
• Experimentar uma postura imparcial na implementação de uma abordagem educacional e destacar as eventuais dificuldades em acolher emoções, opiniões divergentes e os próprios limites (o que posso e não posso aceitar)
• Experimentar e analisar abordagens pedagógicas (usando dilemas, situações-problema) combinando diferentes conjuntos de conhecimentos
• Liderar novas abordagens pedagógicas e analisar experiências da vida real

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