Institutionnaliser l'apprentissage
Problématique
L'institutionnalisation est généralement l'une des dernières étapes d'un processus de formation fondée sur une approche constructiviste. Alors que l'approche transmissive positionne l'apport de connaissances comme le processus central, voire unique, de l'approche pédagogique, l'approche constructiviste dans laquelle nous sommes impliqués, la situe comme le résultat d'une approche expérientielle (à travers une situation-problème, un débat).L'institutionnalisation vise à ce que l'éducateur reconnaisse les apprentissages réalisés et leur attribue un nouveau statut de connaissance. En d'autres termes, l'enseignant met en évidence les concepts clés impliqués qui répondent aux objectifs pédagogiques. Elle permet également de rassurer l'élève sur le fait qu'il a appris, et que son apprentissage est reconnu comme tel.
Il s'agit toutefois de rester impartial. Lorsqu'il s'agit de traiter une question socialement sensible, l'institutionnalisation doit être exempte de toute forme de prosélytisme. Elle peut viser à donner une vue d'ensemble des points de vue et de l'éthique exprimés afin de permettre à l'apprenant de prendre du recul sur ce qui s'est joué dans le groupe. Il peut être demandé à l'étudiant de se repositionner sur la carte des controverses liées au bien-être des animaux. Sa position a-t-elle changé, ou non, et de quelle manière ? Il peut également s'agir d'identifier les méthodes de communication utilisées par les étudiants au cours d'un débat, par exemple, les méthodes qui ont facilité ou perturbé l'écoute et le respect. Cette institutionnalisation dépend, bien sûr, des intentions initiales de l'éducateur.
Objectifs
Pour l'éducateur : attribuer le statut des connaissances impliquées dans une situation-problème.Pour l'apprenant : être assuré des connaissances impliquées dans la situation-problème.
Écueils
L'éducateur connaît l'objectif recherché, les connaissances à aborder. Mais les situations-problèmes ou les débats dans lesquels les élèves ont été impliqués permettent aussi un apprentissage auquel l'enseignant n'a pas pensé. Si l'apprentissage que l'élève juge important n'est pas pris en considération par l'éducateur, l'élève ne sera pas nécessairement intéressé par ce que l'enseignant juge important. L'institutionnalisation est donc le résultat d'un compromis entre l'apprentissage attendu et l'apprentissage réalisé par l'étudiant.L'institutionnalisation s'inscrit dans une posture d'impartialité. Il serait à la fois contraire à l'éthique et inefficace de prendre parti pour ou contre une pratique particulière, une technologie, etc. Au contraire, il s'agit de mettre en évidence les enjeux en termes de bien-être animal, et pour l'éleveur, par rapport au contexte dans lequel ils se trouvent.
Exemples
La carte des controverses peut être adaptée et présentée de manière à mettre en évidence la diversité des points de vue éthiques et scientifiques sur le bien-être des animaux.Les scénarios et représentations projectives sur l'élevage proposés par Elsa Delanoué offrent une vision des scénarios possibles pour l'avenir en termes d'élevage et de représentations actuelles. (http://idele.fr/no_cache/recherche/publication/idelesolr/recommends/relations-entre-elevage-et-societe-cinq-scenarios-prospectifs-a-lhorizon-2040.html).
Après avoir demandé aux élèves de créer et de discuter leur propre scénario d'élevage en 2050, les scénarios proposés par Delanoué ont été présentés comme un éventail de possibilités, sans bien sûr favoriser l'une d'entre elles.