Choisir une posture adaptée à la situation d'apprentissage

Enjeu

Notre approche socio-constructiviste intègre différentes postures à adopter par le formateur. Chaque posture requiert des compétences spécifiques.

Objectif

Pour le formateur : adapter la posture à la situation pédagogique, être cohérent.

Pour le stagiaire : se sentir en sécurité, comprendre la posture du formateur.

Types de postures

Nous considérons 5 postures principales qui peuvent interagir en synergie si elles sont clairement réparties dans le temps :

Facilitateur : le formateur soutient l'expression des éducateurs (par exemple lors de l'expression de son préconception, ou lors de la conduite d'un débat) ; le facilitateur gère également les règles établies pour favoriser une atmosphère propice à l'apprentissage.
Soutien/accompagnateur : le formateur aide une personne ou un groupe à trouver une solution à un problème, ou les aide à mettre en place un processus d'analyse.
Médiateur : le formateur gère une situation de conflit entre les stagiaires, plus particulièrement lorsqu'ils n'ont pas les mêmes opinions sur l'éducation au bien-être des animaux.
Expert : le formateur transmet des connaissances clés et une certaine conceptualisation, généralement à la fin d'un processus pédagogique.
Évaluateur : le formateur donne son propre jugement sur les approches pédagogiques spécifiques mises en œuvre par les stagiaires, et sur le processus de formation lui-même.

En plus de ces 5 postures, nous considérons les positions "haute" et "basse" prises par l'éducateur. L'éducateur doit prendre une position haute pour faire respecter les règles établies pour promouvoir un environnement de travail ad hoc. En revanche, il choisira une position basse lorsqu'il introduira les approches innovantes proposées par Anicare ; il s'agit moins de les promouvoir que de les soumettre à la critique.

Écueils et recommandations

La combinaison de plusieurs postures en même temps peut être source de confusion pour le stagiaire. Si le formateur montre implicitement ou explicitement qu'il est critique à l'égard des pratiques pédagogiques des stagiaires tout en recueillant leurs façons de faire, cela ne créera pas une atmosphère conviviale. Il risque de générer un repli sur soi ou de l'agressivité.

Prendre une position haute en considérant que l'approche proposée par Anicare est la meilleure, est risqué. Dans un tel cas, les stagiaires peuvent être très réticents à ouvrir leur esprit à l'approche d'Anicare. Il vaut mieux commencer par rassembler et confronter les approches de représentation et de pédagogie couramment utilisées. L'approche Anicare sera envisagée comme une alternative.

Exemples/témoignages

"Au début d'un stage de formation avec les enseignants, ils demandent souvent des recettes pour enseigner le bien-être des animaux. Il n'est pas facile de ne pas répondre immédiatement à leur demande et donc de prendre du temps pour travailler avec eux sur leurs représentations et leur permettre d'échanger. Ils ne voient généralement pas l'intérêt de l'échange entre pairs, ils y voient une perte de temps. Il n'est pas facile d'être un facilitateur lorsque les enseignants attendent de vous que vous soyez un expert. Je dois donc leur montrer avant tout l'intérêt pédagogique d'un échange entre pairs, de l'introspection".