Miten motivoida osanottajia eläinten hyvinvointiin?
Aihe
Jos kouluttajat tuntevat olevansa sitoutuneilta eläinten hyvinvoinnin koulutukseen, muut voivat pitää aihetta hyödyttömänä ajanhukkana tai pakollisena eläintenkasvatukseen liittyvänä aiheena. Jotkut opettajat haluavat mieluummin välttää eläinten hyvinvoinnista puhumista, koska tavallisesti opiskelijat reagoivat kielteisesti. "Haluan mieluummin opettaa eläinten hyvinvointia käyttämättä sanaa".Jos opetussuunnitelma ei ole selvä eikä mainitse eläinten hyvinvointia koulutettavana aiheena, kouluttaja ei välttämättä tunne olevansa oikeutettu sen opettamiseen.
Tavoite
Valmentaja: luoda osanottajille motivaatio osallistua eläinten hyvinvoinnin koulutukseen liittyvään pedagogiseen lähestymistapaanValmennettava: tuntea kiinnostusta opettaa eläinten hyvinvointia ristiriitoja herättävänä aiheena
Ehdotukset
Motivaatiota edistävillä kasvatusmenetelmillä on todellista vaikutusta vain silloin kun kouluttaja omaksuu hyväntahtoisen asenteen, kunnioittaa osanottajan näkökulmaa, kuuntelee aktiivisesti ilman tuomitsemista, eikä ota voimakkaasti kantaa sisältöön. Harjoittelijoiden oman näkökulman esiin tuonnin salliminen ja tervetulleeksi toivottaminen ei ole tavallista, joten se voi olla heille mieluisa yllätys. Koulutuksen tavoitteiden on oltava selvät: tavoitteena ei välttämättä ole eläinten hyvinvoinnin koulutukseen liittyvien hyvien käytäntöjen levittäminen, vaan saada valmennettavat miettimään, miten eläinten hyvinvoinnin koulutus parantaa heidän omaa työmotivaatiota ja työssä viihtymistä ja muita heitä kiinnostavia mahdollisuuksia.Saattaa olla välttämätöntä sallia valmennettavien ilmaista odotuksiaan, mielenkiinnon kohteitaan, estojaan ja pelkojaan. On parempi, että negatiiviset tunteet tulevat esiin, kuin että ne pidettäisiin vain omana tietona. Niitä voidaan sitten kyseenalaistaa ja, ennen kaikkea, toivottaa ne tervetulleeksi. Tämä antaa valmentajalle myös paremmat lähtökohdat käsitellä valmennettavien valmennuksesta esittämiin kommentteihin. Kaikki osanottajilta saatu tieto mahdollistaa aiheen tarkastelun itsenäisesti ja yhdessä.
Joka tapauksessa yksittäisten osanottajien henkilökohtaisten käsitysten esiintuominen julkisesti voi toimia ensimmäisenä askeleena motivaation aikaansaamisessa. Mutta me olemme havainneet motivaation kasvavan erityisesti, kun saamme oppijat keskustelemaan toistensa kanssa. Keskustelun liikkeelle panijana voi olla: (1) hämmentävät tai stereotyyppiset virkkeet, (2) jotkut kouluttajien käytännöt, jotka ovat kiistanalaisia tai marginaalisia, tai eläinten hyvinvoinnin koulutuksen käytäntöjen moninaisuus, kuten Anicare:n (interwiki inconnu) verkkosivustolla on ehdotettu, (3), käytännön analyysi, jota yksi osanottajista ehdotti: käytäntöä voidaan myös pitää näytelmänä ja käyttää näytelmä-pohjaisen koulutuksen välityksellä (kouluttajan toimet ovat täynnä näytelmää) (4), opiskelijan odottamaton tulos kasvatuksellisen lähestymistavan jälkeen.
Olkoon ehdotettu lähestymistapa mikä tahansa, tavoitteemme on luoda kognitiivinen ja sosio-kognitiivinen ristiriita, joka voi tuottaa tarpeen tai levottomuuden. Saattaa olla mielenkiintoista yhdistää eri näkemyksiä ja arvoja omaavia (opettajilla ei varmasti ole samoja näkökulmia tai samanlaisia kasvatuksellisia lähestymistapoja kuin eläinlääkäreillä tai maanviljelijöiden neuvonantajilla).
Työkalut
Q-sort (Laadullinen jaottelu) edesauttaa eläinten hyvinvointiin liittyvien arvojen ja tietämyksen konfliktien syntymistä ryhmän osanottajien välillä ja saa ihmiset kyseenalaistamaan (katso esimerkki Liite 1.).Anicare suosittelee videoita, joissa kouluttajat puhuvat omista lähestymistavoistaan, mutta meistä on myös mielenkiintoista pyytää valmennettavia ehdottamaan heidän omien lähestymistapojensa analysointia. Käytäntöjen analysointiryhmissä voidaan saada aikaan mielenkiintoista valmennettavien välistä ajatusten vaihtoa. Tarkoituksena ei ole valmennettavan kouluttajan arvostelu, vaan hänen tarkoitusperiensä selkeyttäminen. Oman käytännön analysointia ehdottavan kouluttajan kunnioittaminen on ehdottoman tärkeää.
Sudenkuopat ja neuvot
Houkutellakseen valmennettavia tulemaan ei-pakolliseen koulutukseen kayttämänne viesti on tärkeä, kun kehitätte innovatiivista kasvatuksellista lähestymistapaa opettaa eläinten hyvinvointia kehittämällä kriittistä ajattelua, huomaavaista ajattelua ja luovaa ajattelua. Me tarjoamme työkalupakkia projektille, mutta sitä voidaan käyttää myös muihin kasvatuksellisiin aiheisiin.Mitään ei pidetä koskaan itsestään selvänä ja lopullisena. Kouluttaja pysyy valppaana harjoittelijan motivaation kehityksen suhteen. Strategisilla hetkillä tilannearvion tekeminen siitä, missä valmennettava on, tekee valmentajalle mahdolliseksi havaita valmennettavan kulloisetkin mielenkiinnon kohteet ja mahdollisesti ilmeneviä epämukavuuden aiheita.
Tämän tyyppistä kasvatuksellista lähestymistapaa pitäisi pitää ryhmän yhteisenä kävelyretkenä. Valmentajan tulee tehdä usein pysähdyksiä tarkistaakseen, että hän ei ole menettänyt ketään matkan varrella ja nähdäkseen haluavatko kaikki osanottajat jatkaa kävelyä hänen kanssansa. Ja jos osanottajat ovat menneet toista polkua, liittykää näihin jatkaaksenne yhteistä reittiä.