Motivar os participantes sobre a educação em bem-estar animal
Questão
Se alguns formadores se sentem envolvidos com a questão da educação para o bem-estar animal, outros consideram o tema inútil, uma perda de tempo, ou já levado em consideração porque é impossível ensinar produção sem considerar o bem-estar animal. Outros preferem evitar falar sobre bem-estar animal porque os alunos podem reagir negativamente: “Prefiro ensinar bem-estar animal sem usar a palavra”.Se o currículo não for claro e não mencionar o bem-estar animal como um tópico a ser trabalhado, o formador pode não sentir legitimidade em abordar este assunto.
Objetivo
Para o formador: criar motivação para os participantes se envolverem em uma abordagem pedagógica relacionada à educação para o bem-estar animalPara o formando: sentir interesse na aprendizagem do bem-estar animal como um tema polêmico
As nossas propostas
Os métodos pedagógicos que promovem a motivação só surtem efeito se o formador tiver uma postura benevolente, respeitar o ponto de vista do participante, ouvir atentamente, sem julgamento e tiver uma posição suave em relação ao conteúdo. Permitir que os formandos dêem o seu ponto de vista e acolher o seu ponto de vista não é comum. Pode ser uma surpresa agradável para eles. Também é importante ser claro sobre os objetivos da formação: não transmitir uma mensagem de boas práticas associadas à educação para o bem-estar animal, mas sim permitir que os participantes considerem como levar em consideração a educação para o bem-estar animal para seu próprio conforto e motivação no trabalho e como imaginar outras possibilidades que lhes pareceriam interessantes.Pode ser necessário permitir a expressão das expectativas, interesses, obstáculos e medos dos formandos. É preferível que até mesmo os sentimentos negativos possam ser expressos, em vez de mantê-los para si mesmo. Eles podem então ser questionados e, acima de tudo, acolhidos. O formador será ainda mais capaz de responder às representações que os participantes têm da própria formação. Todas as informações coletadas dos participantes permitirão o estabelecimento de definições coletivas e compartilhadas.
Em todos os casos, destacar publicamente as concepções individuais sobre a educação para o bem-estar animal pode ser um primeiro passo para impulsionar a motivação. Mas observamos que a motivação aumenta principalmente quando geramos uma discussão entre os alunos. Os gatilhos para a discussão podem ser: (1) frases confusas ou estereotipadas, (2) uma ou várias práticas que são controversas, marginais ou uma diversidade de práticas em torno da educação para o bem-estar animal, conforme proposto no site do Anicare, (3) análise de uma prática proposta por um dos participantes: a prática também pode ser considerada como um drama e pode ser utilizada numa dramatização por meio de uma dramatização-educação (as atividades do educador são repletas de dramatização), (4) um resultado inesperado de uma aluno após uma abordagem pedagógica.
Qualquer que seja a abordagem proposta, procuramos criar conflitos cognitivos e sociocognitivos que podem gerar uma necessidade ou um problema. Pode então ser interessante misturar públicos com diferentes visões e valores sobre a educação para o bem-estar animal (os professores não têm necessariamente os mesmos pontos de vista e as mesmas abordagens pedagógicas que os técnicos).
Ferramentas
Um Q-sort (tipo qualitativo) geralmente estimula a troca (de valores e conhecimento sobre o bem-estar animal) dentro de um grupo e leva as pessoas a levantar questões.O Anicare oferece vários filmes de agricultores e técnicos falando sobre a sua abordagem, também consideramos interessante pedir aos formandos que façam uma análise da sua abordagem. Você pode conduzir intercâmbios interessantes entre os formandos durante um grupo de análise prática. O objetivo não é julgar o praticante, mas esclarecer seu raciocínio. O respeito ao técnico ou agricultor que se propõe a analisar sua própria prática é um imperativo.
Armadilhas e recomendações
Para atrair formandos para um curso de formação não obrigatório, a mensagem utilizada é importante: o desenvolvimento de uma abordagem pedagógica inovadora (fora dos regulamentos clássicos) para o ensino do bem-estar animal através do desenvolvimento do pensamento crítico, do pensamento atento e do pensamento criativo. Fornecemos uma caixa de ferramentas para o projeto, que pode ser usada também para outras disciplinas educacionais.Nada é dado como certo. O formador deve estar atento às mudanças nos níveis de motivação dos formandos e avaliar os momentos estratégicos que lhe permitam verificar o seu interesse e eventuais incómodos que possam ter surgido.
Esse tipo de abordagem pedagógica deve ser vista como uma caminhada em grupo. O treinador deve fazer paradas frequentes para verificar se não perdeu ninguém ao longo do caminho, para ver se todos os participantes ainda querem caminhar com ele. E se eles tomaram outro caminho, junte-se a eles para continuar a rota juntos.