Criar e usar filmes de práticas técnicas/profissionais
O Anicare website oferece um conjunto de filmes de práticas comentados pelos próprios agricultores e por técnicos. Esses filmes são ferramentas pedagógicas que visam lançar luz sobre a complexidade do raciocínio de um profissional, mostrar a diversidade de possibilidades dependendo da situação e do contexto.
O interesse em usar filmes de práticas profissionais na formação
O objetivo não é propor boas práticas, mas apoiar a reflexão do aluno. A formação cobre vários objetivos:
- trazer à tona as concepções dos alunos. é possível pedir a opinião deles sobre uma ou mais práticas.
- alimentar a reflexão e dialogar os saberes através da experiência apresentada pelos criadores e do conhecimento científico desenvolvido pelos investigadores, em particular durante um debate.
- criar uma dissonância cognitiva ao propor uma prática susceptível de perturbar as concepções do aprendiz, como mostra este depoimento: “Aprendi a valorizar mais o bem-estar animal, antes via isso apenas como algo produtivo. Essa mudança na minha maneira de pensar deveu-se aos vídeos que vi "e, finalmente," da minha parte, mudei um pouco a minha maneira de pensar e vou levar mais em conta o bem-estar animal no meu futuro profissional "
- gerar um conflito sócio-cognitivo ao debater uma ou mais práticas
- incentivar a criatividade, propondo várias práticas possíveis, e permitir que o aluno defina as suas próprias.
- ser mais empático com os agricultores
- para facilitar a fala, a autoexpressão, como diz este aluno de veterinária: “antes dos filmes eu tinha medo que as pessoas pensassem que eu estava louco (...) quando vimos os filmes atrevi-me a falar, a dizer o que eu realmente senti. (...). Não estamos habituados a isso na formação”.
- ter exemplos concretos: este aluno diz: “Podemos ver como vão as coisas no campo, os problemas que enfrentam, as soluções implementadas. Isso cativa-me mais do que ler um livro teórico ”.
Como escolher os filmes?
Para cada situação profissional, propomos diferentes práticas de forma a permitir a comparação de acordo com o contexto, e não para promover umas práticas em detrimento de outras.
Algumas práticas são comentadas por técnicos para trazer novas visões.
A escolha dos filmes depende, é claro, do seu objetivo: um filme pode ser suficiente para criar um debate. Vários serão necessários se se quiser que o aluno seja criativo. Como disse uma aluna: “Foi bom ter testemunhos de diferentes áreas geográficas, de pessoas que encontram caminhos diferentes de acordo com o seu contexto (o solo por exemplo, a possibilidade ou não de sair, o edifício, as infra-estruturas)”.
Propor vários filmes possibilita um pensamento crítico, como comenta este aluno: “Aprendi sobre os diferentes tipos de camas e mudou a minha ideia sobre a produção "intensiva", antes pensava que os animais estavam em piores condições, mas depois de ver os vídeos sobre os diferentes sistemas de cama, tenho percebido que a preocupação com o bem-estar animal não é o sistema, mas o material usado, o maneio e o número de animais confinados ”
Ou “Eu achava que em todos os lugares as camas eram tratadas da mesma forma ou com pequenas variações e a mentalidade dos produtores centrada apenas na rentabilidade e não no animal, mas depois de assistir aos vídeos constatei que o animal vem sempre em primeiro lugar”
É importante permanecer aberto às reflexões dos alunos. Isso pode levar-nos a reconsiderar os filmes a serem exibidos. Os alunos estão habituados a procurar o que o professor quer, em vez de ficarem ligados às suas próprias reflexões, como mostra este aluno: “Os filmes ajudaram-nos a eliminar certas faixas que já não pareciam predominantes. Como todos os filmes eram sobre camas, focámos naquilo."
Normalmente, após 4 filmes, os alunos ficam menos atentos.
Além do conteúdo trazido pelo filme, a qualidade da imagem, o carisma da pessoa também influencia o observador. O educador também estará atento a esses efeitos e os indicará se necessário. Como disse um aluno: “Fiquei muito interessado no" paillot ". O espanhol também me chamou a atenção porque estávamos a tentar seguir o sotaque, mas desviou da questão principal. A areia não me marcou porque não sou um grande fã. Aquele que colocou palha também porque parecia muito sincero. Ele fez-me que "o amor está no pasto".
Como criar os filmes?
Embora nós ofereçamos uma ampla gama de filmes, pode querer criar o seu próprio ou fazer com que os alunos façam (especialmente durante o período de formação ou estágio).
Não é necessário ter equipamento profissional. Os smartphones agora oferecem qualidade suficiente.
A escolha da prática a ser filmada depende dos seus objetivos educacionais, mas também do interesse do agricultor: ele quer ser filmado? Quais práticas ele / ela está disposto a mostrar? Que outras pessoas ele prefere esconder? O uso que será feitos dos filmes deve ser explicado e clarificado perante o agricultor. Qualquer filme provavelmente será veiculado na internet, apesar dos cuidados que você tomar. Portanto, é delicado assumir uma prática fora da lei, ou uma prática que pode ser atacada por certos lobistas, ONGs. Mas, ao mesmo tempo, não seria uma questão de escolher apenas as práticas "aceitáveis", que poderiam ser consideradas boas práticas, e deixar de lado aquelas que poderiam ser polémicas. O desafio é trabalhar a controvérsia como uma alavanca para a aprendizagem.
Depois de filmar a prática, convide o agricultor a assisti-la e comentar sobre as passagens que escolheram em conjunto. O confronto com a imagem deve ser feito com respeito. Algumas pessoas não gostam de se ver no filme. Podemos antecipar isso e avisá-los de que muitas vezes é desagradável ver-nos no filme.
Durante o confronto, o papel é acompanhar a expressão da pessoa, desdobrá-la. Algumas pessoas falam muito, o que é um dos interesses do método, outras menos. Não se trata de ter um comportamento de julgamento, explícita ou implicitamente. A postura deve permanecer empática, suas perguntas devem ajudá-lo a se aprofundar: qual era o objetivo dele? Em que hipótese se baseia? O que ele ou ela sentiu? Que conhecimento ele estava mobilizando? Que constrangimentos o levaram a fazê-lo e não de outra forma? Etc ...
Se seus alunos vão fazer vídeo-confrontos com criadores, é preferível familiarizá-los com a postura e o método de entrevista com antecedência em um contexto onde erros são aceitos.